«El profesor de música de la segunda mitad del siglo XX no enseña música a los niños, hace música con ellos». Esta frase puede leerse en el prólogo de un libro excepcional: «El rinoceronte en el aula» de Murray Schafer, compositor, investigador y educador musical canadiense. La frase es una invitación a la escuela a enfatizar una educación orientada a producir nuevos conocimientos antes que a repetirlos. Lo que implicaría, digamos, no enseñar ciencia sino hacer ciencia con los niños. No enseñar la escritura sino producir escritos con ellos. No enseñar literatura sino hacer literatura con ellos. Esta forma de decirlo quizás les suene exagerada y provocadora, pero ¿En realidad…
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Qué dice el currículo escolar cuando se lee desde abajo
¿Es el aprendizaje un proceso de adquisición o de elaboración del conocimiento? ¿Es la enseñanza un acto de entrega sistemática e intencionada de información o un proceso de construcción de oportunidades para el aprendizaje, basadas en el saber preexistente de las personas? ¿El logro de una competencia equivale acaso al logro de aprendizajes muy específicos y de muy diversa naturaleza o representa más bien la capacidad de hacer uso eficaz de todos esos aprendizajes para resolver un problema real? ¿Consiste la autoestima en la valoración de las propias características biológicas, intelectuales, afectivas y sociales o tendrá que ver con aprendizajes más exigentes, como el respeto por uno mismo? ¿Puede un…
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Lo que el profesor de Marta necesita tener, dar y recibir
Marta tiene 11 años y a fines del 2008 termina la primaria. Para diciembre, según el currículo, tendría que haber aprendido a «transformar objetos y procesos tecnológicos de su entorno aplicando el conocimiento científico con imaginación y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana». La lógica indicaría que para lograr este tipo de aprendizaje, Marta debiera haber vivido el aprendizaje en todos esos años como una experiencia de indagación, de interrogación, de búsqueda, en un clima de libertad y respeto a sus ideas. Pero Marta no ha vivido nada parecido. En general, ella ha vivido el aprendizaje como la sencilla experiencia de repetir las palabras del profesor, procedimiento…
