Los niños tienen que ser enseñados en cómo pensar, no en qué pensar Margaret Mead (1901-1978) —¿Qué creen que esto significa? Era una clase de historia y el profesor había estado haciendo gráficos y anotando nombres en la pizarra. Las batallas son siempre hechos complicados, más aún si entramos en los detalles. Este era el caso. Sin embargo, la historia es también opinable. Los hechos son los hechos, es verdad, pero vaya usted a asignarles un sentido y ahí empieza la discusión. Por eso fue bueno que el profesor lance esa pregunta. Yo observaba la escena desde atrás, discretamente, con mi cuaderno abierto, atento a cada uno de los detalles…

Un niño asoma a la puerta, aferrado a las faldas de su madre. Está sollozando. En sus ojos se lee el temor que le causa entrar a esa habitación donde hay otro niños como él, sentados en mesas tapizadas de hojas y lápices de colores. Una mujer de mediana edad está dándoles indicaciones, los niños la miran de soslayo y hacen lo que les dicen. Ella ha notado la presencia del niño en la entrada, pero lo ignora, se mantiene concentrada en sus afanes. Mientras tanto, la mamá avanza unos metros con el niño agarrado fuertemente de su brazo, como a un salvavidas en medio de un naufragio. Tiene el…